這所學(xué)校的教室里 為什么整齊擺上學(xué)生的姓名牌？

昨天，育才京杭小學(xué)四（2）班的教室里有點(diǎn)不一樣，課桌分成一人一位，擺得整整齊齊。每張桌子都擺上了孩子們的姓名牌，對(duì)應(yīng)之前的座位。

這是要開(kāi)學(xué)了嗎？

不是。班主任錢(qián)家玥老師說(shuō)：“孩子們宅在家里有一段時(shí)間了，都很期盼開(kāi)學(xué)。我打印了每位同學(xué)的姓名牌，擺上各自的課桌，帶大家看看教室變成什么樣了，這樣，儀式感足一點(diǎn)。”首席記者張娜

給孩子們代入感保持在校的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣

為了讓同學(xué)們看到這一幕，錢(qián)老師花了兩天時(shí)間，打印、制作姓名牌，打掃教室衛(wèi)生。又和幾位家委模擬直播好幾次。準(zhǔn)備工作全部做好，開(kāi)啟直播，帶孩子們看一看教室。

攝像頭一打開(kāi)，看到熟悉的教室，孩子們就歡呼起來(lái)。

“媽媽你看，我的姓名牌是紅色的！”

“我的桌子上也有姓名牌。”

“教室里還和原來(lái)一樣。”

……

孩子們十分興奮，有的找到自己的座位和姓名牌，開(kāi)心地指給家長(zhǎng)看；有的孩子一聲不吭，但是牢牢盯著屏幕，眼睛眨都不眨一下；還有的孩子問(wèn)家長(zhǎng)，為什么桌上會(huì)有自己的姓名牌？

看到教室里的場(chǎng)景，有些孩子在電腦前，背都挺直了一些。錢(qián)老師看到這個(gè)變化，非常欣喜。

后來(lái)，有家長(zhǎng)告訴錢(qián)老師，直播結(jié)束后，孩子們說(shuō)了十幾遍太想回學(xué)校，太想老師和同學(xué)們了。

“其實(shí)，這不僅是儀式感，更是給孩子們一個(gè)代入感。看到自己的姓名牌、自己的課桌，感受到學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。疫情期間，孩子們根據(jù)集團(tuán)的‘習(xí)得’課程，在家里上網(wǎng)課，很多情況下要靠自覺(jué)。自覺(jué)堅(jiān)持一周兩周還行，堅(jiān)持太久就比較難了。這次是希望讓孩子們看到教室，看到自己的課桌和姓名牌，提醒大家保持在學(xué)校的習(xí)慣，保持在校的學(xué)習(xí)態(tài)度，在家也能像在校一樣認(rèn)真、投入。”錢(qián)老師說(shuō)。

直播中，她一個(gè)人在教室，還戴著口罩，說(shuō)：“一個(gè)人其實(shí)可以不戴，但教室是公共場(chǎng)所，希望給孩子們做個(gè)榜樣。”

居家學(xué)習(xí)一個(gè)月需要多點(diǎn)刺激

錢(qián)老師提到的“習(xí)得”課程，今年在育才教育集團(tuán)內(nèi)的多所中小學(xué)都開(kāi)展了。

老師們事先編制好“習(xí)得”課程的學(xué)案，在一個(gè)階段開(kāi)始時(shí)將各科所有的學(xué)案發(fā)給孩子們。然后每天上傳第二天的微課和相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子們根據(jù)課表和家庭的情況，自主安排學(xué)習(xí)。

育才京杭小學(xué)校長(zhǎng)莫慧萍說(shuō)：“2月是‘習(xí)得’課程第一階段，以課程學(xué)習(xí)為主，按教學(xué)進(jìn)度，實(shí)施課程。3月進(jìn)入第二階段，孩子們的新鮮感過(guò)去了，學(xué)習(xí)積極性也不太高了。不少家長(zhǎng)已經(jīng)復(fù)工，陪護(hù)力度減弱。所以，我們想要煥發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要不斷變換場(chǎng)景，創(chuàng)新教學(xué)方法，刺激孩子。在桌上擺姓名牌，增加孩子的代入感，就是做法之一。”

刺激孩子，是通過(guò)外力作用，帶來(lái)孩子的內(nèi)在變化。如何刺激，主要是創(chuàng)新教法和學(xué)法，比如育才中小學(xué)都在進(jìn)行的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，基于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)，刺激孩子自主學(xué)習(xí)。

“舉個(gè)例子，每周都有個(gè)主題日，第一期是和父母交換角色，父母當(dāng)學(xué)生，上課寫(xiě)作業(yè)，孩子當(dāng)家長(zhǎng)，做飯、洗衣服。上周是小小整理師，整理書(shū)桌、房間都行，整理前后的對(duì)比怎么樣，從中學(xué)習(xí)整理的方法、策略，學(xué)會(huì)給物品分類。”莫校長(zhǎng)說(shuō)，這些都是智慧地放手，把主動(dòng)權(quán)教給孩子們，激發(fā)他們的積極性。

孩子們自己編書(shū)開(kāi)學(xué)發(fā)到班級(jí)

主動(dòng)權(quán)給孩子，怎么給？來(lái)看看同集團(tuán)的育才小學(xué)。

最近，一到六年級(jí)的孩子都在忙著編書(shū)，每年級(jí)一本，已經(jīng)編好了六本書(shū)。現(xiàn)在都還是電子版，等到開(kāi)學(xué)后，紙質(zhì)版的書(shū)會(huì)發(fā)到每個(gè)班級(jí)。

大主題是“疫情之中的思考”。每個(gè)年級(jí)有個(gè)小主題，比如一年級(jí)是《開(kāi)卷有“疫”，成語(yǔ)相伴》，三年級(jí)是《共讀·共品·共創(chuàng)“疫”詩(shī)》，五年級(jí)是《童眼看疫情背景下的線上學(xué)習(xí)》。

孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷思考，找資料，交流意見(jiàn)，分享觀點(diǎn)，再用漫畫(huà)畫(huà)出來(lái)，每一步都不含糊。

“以前孩子們拿到的都是大人編的教科書(shū)，這學(xué)期一開(kāi)學(xué)，大家就能看到同學(xué)們自己編的書(shū)。”集團(tuán)小學(xué)部丁杭纓總校長(zhǎng)專門(mén)為這些書(shū)作序，把這套集孩子們知識(shí)、智慧和愛(ài)心的書(shū)取名為《獨(dú)家思考》。

她說(shuō)，萬(wàn)物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來(lái)的地方，裂痕從哪里來(lái)？或許是思考的力量。

育才登云小學(xué)的一年級(jí)孩子，在為一項(xiàng)“開(kāi)學(xué)考試”做準(zhǔn)備，每天要練習(xí)好幾次。

這項(xiàng)考試你可能想不到，就是洗手。丁校長(zhǎng)說(shuō)，別小看這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，不僅是開(kāi)學(xué)后就要用到，生活中每天都需要。

這個(gè)過(guò)程里，孩子們先去了解洗手有什么意義，畫(huà)出一幅幅有趣的圖，然后認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)“七步洗手法”，還開(kāi)展了持續(xù)21天的“洗手打卡行動(dòng)”。

下面請(qǐng)大家看個(gè)視頻，教室照明環(huán)境的好與不好，區(qū)別有多大？

△華輝直發(fā)光led護(hù)眼教室燈

△華輝側(cè)發(fā)光led護(hù)眼教室燈

△華輝led護(hù)眼黑板燈

附：華輝led教室燈和led黑板燈CCC證書(shū)↓

附：教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員證書(shū)↓

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