打造教室照明健康光環(huán)境僅僅是換一盞教室燈嗎？

2018年8月30日，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》，對(duì)改善學(xué)生視力環(huán)境明確提出兩點(diǎn)要求，一是“落實(shí)教室、宿舍、圖書館(閱覽室)等采光和照明要求，使用利于視力健康的照明設(shè)備”，二是“學(xué)校教室照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)率100%”。

受國(guó)家政策鼓舞，社會(huì)各界特別是照明界都積極行動(dòng)起來，密集開會(huì)研討、申請(qǐng)專利、制定標(biāo)準(zhǔn)、提升質(zhì)量，投入到教室照明改造的熱潮中來，僅2020年就申請(qǐng)專利189件，起草專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)9個(gè)，申請(qǐng)并獲得光環(huán)境認(rèn)證12項(xiàng)，獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)32個(gè)，均創(chuàng)歷史新高。教室健康照明在照明領(lǐng)域是發(fā)展速度最快、質(zhì)量提升最好、市場(chǎng)增長(zhǎng)率最高的領(lǐng)域，在LED照明細(xì)分市場(chǎng)中樹起一面旗幟。那么打造教室照明健康光環(huán)境僅僅是換一盞教室燈嗎？有哪些方面是需要我們加以重視的呢？

人類是經(jīng)歷數(shù)百萬年在自然環(huán)境下進(jìn)化成長(zhǎng)起來的。2021年4月22日，習(xí)近平主席在領(lǐng)導(dǎo)人氣候峰會(huì)上發(fā)表講話提出：“共同構(gòu)建人與自然生命共同體”“中華文明歷來崇尚天人合一、道法自然，追求人與自然和諧共生”。萬物生長(zhǎng)靠太陽，地球上所有生物都必須遵從地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)和陽光變化的節(jié)律控制生長(zhǎng)。太陽是最好的光源，自然光是最理想的光、最健康的光、最安全的光。自然光環(huán)境才是照明人的追求和努力方向，我們要為學(xué)校的教室、宿舍、圖書館、辦公室等打造益于健康的光環(huán)境。

人在周期性變化的自然光照射下，形成了內(nèi)源性晝夜節(jié)律與周、月、季、年的周期性節(jié)律，被稱為內(nèi)源性節(jié)律。教室自然采光是變化的外源性光節(jié)律，是外源性節(jié)律的光照激活人體內(nèi)源性節(jié)律的基因，生成不同的內(nèi)分泌激素和神經(jīng)遞質(zhì)。激素和遞質(zhì)是調(diào)控人體各種生理、心理和代謝的主導(dǎo)物質(zhì)。因此，教室盡量采用自然光，不僅是節(jié)能和相關(guān)建筑標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是健康的需要。教室自然采光應(yīng)滿足GB 50033—2013《建筑采光設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》和GB 50099—2011《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》的要求，教室窗面積與教室面積之比不應(yīng)低于1∶5;教室的采光系數(shù)不應(yīng)低于采光等級(jí)Ⅲ級(jí)，即教室側(cè)面自然采光照度不低于450lux。白天人造光源是自然采光的補(bǔ)充，其光品質(zhì)與照度應(yīng)盡量與自然光相協(xié)調(diào)、相匹配，一是采用可調(diào)控的智能光照系統(tǒng)，與自然光同步變化;二是仿自然光的光譜能量分布或光色品質(zhì)分布;三是根據(jù)教室不同位置自然光環(huán)境的變化，調(diào)控人造光盡量達(dá)到均勻的光照環(huán)境。

傳統(tǒng)照明指標(biāo)“照度”和“照度均勻度”是指桌面(工作面)上的水平照度與均勻度，即伏案看書、寫作或手工勞作對(duì)照明技術(shù)參數(shù)的要求。而學(xué)校教室中的學(xué)生大部分時(shí)間不是眼睛向下注視桌面，而是向前平視或向上注視老師和黑板，眼睛接收到周圍墻壁、桌面、天花板、地面和前面全空間反射的光，即空間的明亮程度，不是照度，更不是桌面照度，因此照度與照度均勻度指標(biāo)不符合學(xué)生對(duì)教室光環(huán)境的實(shí)際需要，應(yīng)該更新為空間明亮度指標(biāo)，這才是確切的光環(huán)境指標(biāo)。